1～100分成绩挨打颜色 把pp打烂的作文10000字

这是一篇长达10000字的作文，题目是“1～100分成绩挨打颜色”，它探讨了在一些学校中广泛存在的“挨打颜色制度”。在这种制度下，学生的成绩不仅仅是数字，还有对应的颜色，从红色（最差）到绿色（最好）。然而，这种做法引发了许多争议，在本文中，我们将深入分析其利弊，并探讨对此的看法。如果你是对此感兴趣的人，那么请继续往下阅读吧！

1一100分的挨打规则被打？

1-100分的挨打规则

1、我看就是当家长的闲的，考试得99分，扣一分，也许就是数学最后算错了个数，语文英语写错个单词。不至于家法伺候。

2、小学时期的优秀是100，90来分也不稀奇，100也纯属正常。得个99分就打，次次100的要求那真是家长的错。小学那标准就在那，限度就是100，题目就是简单，动脑子了，就90分往上徘徊，允许失误。

3、高中时期的优秀是120，130，140那才叫真下了功夫，你再考60，70那该打了，但那时候叫鼓励拼搏，不说到了那年纪再打孩子的。

4、您那点99分就打，咱们话说就是多余，应该鼓励，还家法伺候啥啊，荒唐至极，这年纪也就该玩的年纪，拼的年纪到了再玩那才叫家法伺候，培养一个好的习惯比您那争夺1分2分那点鸡毛蒜皮的东西更重要。

5、有句话说，目光要长远。就在乎这点分，动不动家法伺候，说白了不就是图个面子。望子成龙，望女成凤，这还早点。

挨打分数线

挨打分数线是59分。

因为60分是及格，如果考二三十分其实并不容易挨打，因为父母并不是特别生气，而是着急，他们着急孩子的成绩，会想办法提高孩子的成绩，所以他们不会想着去打孩子，而是鼓励他们。而如果孩子考了59分，差一分及格，父母的怒火就忍不住了，毕竟只差一分，不打不长记性。

成绩家法

数学\英语\物理\化学

95～90，用拖鞋打光50下

90～85，用木尺打光70下，打完后光面壁罚站30分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用竹鞭打30下。

85～80，用竹鞭打光90下，打完后光面壁罚站60分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用木板打50下。

80～75，用木板打光120下，打完后光面壁罚站80分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用藤棍打70下。

75～70，用藤棍打光150下，打完后光面壁罚站120分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用皮鞭打80下。

70～60，用皮鞭打光200下，并罚跪2时不准动,不许用手摸,动一下,若有以上情况,打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用藤条打60下，衣物需全部脱掉。并每天执行到下一次考试，以达到警示作用，防止不及格。

60以下，用藤条打光300下，打完后光面壁罚跪3个小时,打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，条打100下并每天执行，直至及格。（及格后多执行2周）以示警戒。

语文\历史\\地理\生物

95～85，用拖鞋打光50下

85～80，用木尺打光70下，打完后光面壁罚站30分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用竹鞭打40下。

80～75，用竹鞭打光90下，打完后光面壁罚站30分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用木板打30下。

75～70，木板打光120下，打完后光面壁罚站40分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用藤棍打40下. 70～60，用藤棍打光200下，打完后光面壁罚跪120分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用皮鞭打50下，并每天执行并每天执行到下一次考试，以达到警示作用，防止不及格。

60以下，用皮鞭或藤条打光100下打完后光面壁罚站30分钟，打处罚的时候要数数,态度要好,要撅高,不许求饶,不许用手摸,若数错,若有以上情况，加用藤条或皮鞭打60下并每天执行，直至及格。（及格后多执行2周）以示警戒。

按成绩打颜色标准

颜色越深，说明打的越重，说明成绩越低。

成绩是汉语词汇，拼音是(chéng jì)，词性上是名词。

“绩”在古语最初的含义是：把麻和棉搓捻成线，成绩就是“制成棉麻线”，后来随着古代人在诗句里各种情景的引用和比喻。到现在，逐渐有了双重词义：一是指“成功的业绩，成效”；另一个指“在学校里学习所取得的分数”。

成绩，从广义上来讲，是学校的教学质量监测，从狭义上来讲，是指一个学生在学校的学习成绩。成绩其实只是一个结果，代表的仅仅只是过去一段知识的总结。

现在基本上都是根据一个人的成绩评价一个人，即成绩评定，成绩评定，按一定标准对学生的学习成绩进行测定。是对教学效果作出价值判断的手段，也是提供教学活动反馈信息的途径。具有诊断、调节和强化作用。

评定学绩有较高的质量指标，即信度、效度。要全面衡量学生掌握知识技能的广度、深度和熟练程度，运用知识于实际的能力；回答问题的完整性、创造性；口头或书面的表达能力及思维过程是否科学；错误的性质和数量等。

很难理解为什么会有人因为分数低而挨打。分数只是评估一名学生学习能力的一个指标，不应该成为评价一个人的全部标准。用暴力对待低分学生是完全不可接受的，这种行为不仅伤害了学生的身体，更伤害了他们的心灵和自尊。 我们应该意识到，在生活中，每个人都有自己的优点和不足。我们应该通过鼓励和支持来帮助那些低分学生。教育应该是一个积极的过程，一个给予学生机会发挥潜力和实现自我价值的过程。 最后，我们应该记住，暴力永远不是解决问题的方法。相反，它只会带来更多的问题和痛苦。相信通过尊重和理解每个人的差异，我们可以建立一个更公正和平等的。